​「小说精读」宗璞：《西征记》

「小说精读」宗璞：《西征记》

编者寄语

有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言”，为其时代风貌立言，确实如此，这是一部为一代共赴国难、为国捐躯的青春学子立言之作。《西征记》把叙事背景展开在抗战末期的远征军与滇地边民同仇敌忾，多方位、多层次地铺陈着这场抗击日寇战争的残酷悲壮，又以《诗经》的“兴”笔将走出书斋，英勇献身的学子们的心声纷纷吟咏而出——“家事国事天下事，事事关心”，对和平渴求的强烈呼声奔涌而出，恰如结尾的《西尾》词——“好男儿倾热血把家国保”“驱敌寇半壁江山囫囵挑，扫狼烟满地萧索春回照，泱泱大国升地表”“盼的是国泰民安人欢笑”“苦煎熬，争民主谱出新时调”。正是宗璞先生希望表现的一种精神，“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法”。

文本研读

前情介绍：西南联大的莘莘学子在民族危亡时刻，弘扬革命精神，纷纷投笔从戎，走上战场，把鲜血洒在祖国西南的大地上……《西征记》在全部人物形象中，给读者留下印象最深的是作为小说聚焦点的主人公玮和嵋，尤其是玮。他本来可以继续留在学校读书，原本不在征调之列，同时认为他是难得的可造之材的老师萧子蔚，是反对他上战场的。但这都没能阻挡玮投笔从戎的毅然决然，他认为，自己的服役行为其实并没有什么大不了的，只不过是尽一个公民的“本分”而已。正是如此，玮的形象就愈是显得格外伟大，而嵋的形象也很突出……

西征记（节选）

作者：宗璞

晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，这正是她陪姐姐孟峨来上英文课的那间教室。如今自己是大学生了，在这里上课了。（今非昔比，孟嵋“如今……在这里上课了”充满无限的自豪感；姐妹二人的名字别有深意，连起来是“峨嵋”，借素有“峨眉天下秀”的称誉，来暗示姐妹是天下秀女子。）

>>>情节序幕：孟家有女初长成。

这一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人。（交代社会背景，抗日期间选修课堂还是坐满了人，证明学生们在社会动荡时，仍不放弃对真理的追寻，为下文江老师出现营造热烈的氛围，暗示其人格魅力无法阻挡。）

江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻以后，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”（引用屈原《九歌·国殇》追悼楚国阵亡士卒的挽诗，他们生是人杰，死为鬼雄，歌颂他们的英雄气概和爱国精神，以此激励学生忧国忧民，自立自强，意义深重。）他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。（长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，这体现了江先生教学的专注、沉浸式爱国而又率性不拘的性格，而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露，为下文参军赴国难做了铺垫。）

江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。（此处对话、动作的细节描写，表现出孟嵋心灵手巧的一面，侧面体现母亲碧初的兰心蕙质，孟嵋青出于蓝又胜于蓝。）

>>>情节开端：江昉上课，孟嵋缝衫。

江昉走后，嵋收拾书包，这时庄无因走了进来。（过渡，承上文为老师缝补衣服，启下文与庄无因的对话情景，结构严谨。）又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，不觉走进了图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。

“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导。

“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”（语言描写过渡，“无因特来做课前辅导”解释无因进来的原因，“我有更重要的问题”又开启后面笔谈情节，前后照应有序。）

无因脸上显出一个大问号。

“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。（玮玮即澹台玮，碧初外甥、明仑大学学生、远征军翻译，最终把鲜血和生命洒在祖国西南的土地上。）

“你从军能做什么？我很难想象。”

急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。

“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”

“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”

无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”

“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”（对话描写，无因的话“你也有别的本分”，有点词不达意，平时青年学习固然无可厚非，但国事危急之时，正需要青年投笔从戎、浴血奋战；一寸河山一寸血，青年的本分当是嵋所言“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争”。）

嵋抬头望了无因一眼。仍低头看那张粗纸，写道：

“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者，你不欠什么。”

两人相视无语。无因收起那些粗纸，两人走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。（由表情描写，暗示两人三观不同出现的差异，到笔谈描写，彰显出她们各自的人生追求：安心读书或勇敢参军，青年学子有着共同的家国情怀与责任担当。）

>>>情节发展：孟嵋与无因笔谈，倾心坦诚。

嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，刚好碰见了，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”

“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头，跑开去。

晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”

灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”

碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之说，“可你是女孩子！”

正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”

嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”（对话描写，掷地有声，孟嵋对父母说的话庄重而果断，图书馆的一幕可见一斑，可知从军的想法是她深思熟虑后的决定，也表明她对抗战胜利的坚定信心。）

“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。

“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。（以动衬静，写出时间的推移，彰显内心的沉重、家人间的珍爱。）

（细节描写，客观呈现孟嵋的内心丰富而又纯真的一面，丰满其爱国形象；对话描写，听了孟嵋的从军决定，父亲弗之的喃喃自语，这是其言不由衷的心理矛盾显现，加之神态、动作描写，碧初流泪、弗之拭泪，刻画出一个父母虽支持女儿从军，但又流露出不舍的复杂情绪。亲情、爱国情汇融一体，具有震撼人心的艺术力量。）

>>>情节高潮：孟家话从军，梨花带雨。

这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。（对比手法，写出家人内心的难于割舍与诚意祝福。）次日，嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”

近中午时分，李涟回来了，“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”（同样对待子女投笔从戎问题，孟嵋和李之薇的父母起初态度虽然不一，但最终都予以子女不同程度的支持，战争当前，同仇敌忾，给人以决心与信心。）

又一天上午，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧!”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。（由李之薇角度出发，侧面写母亲的不同意，再到直接写其母亲同意她的决定，前后情节形成反差，体现在家国面前，其母亲也是一个识大体、明大义之人。）

>>>情节结局：李家母女依偎，共话家国。

三日后，空中晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶翩翩起舞，在这冬日里续写了一曲与暖阳的爱恋，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。

（细节描写“温暖的手套”，是家人对子女温暖的惦念与祝福；引用“银装素裹”，联系“分外妖娆”，马上想到“数风流人物，还看今朝”的意义，意气风发的青春学子共同书写着感人肺腑、荡气回肠的战斗史诗。）

>>>情节尾声：热血青年中断学业，奔赴国难。

(节选自《西征记》，人民文学出版社，2015年8月版)

故事后续：玮为了接通前线的通讯电缆而身负重伤——“玮没有一点犹豫，一个箭步窜了出去，冲过了街，跳过矮墙，来到树下。”“‘啊！’玮叫了一声，右手用力一推，把电缆抛在地下，那是他全身的力气，左手无力地拉着树杈。一个兵跑过去，接住他。玮受伤了。”玮的牺牲，是小说的高潮——“玮的眼睛闭上了，永远，永远不能再睁开。病室内外，整个的医院，整个的村庄，从此延伸开去的大片土地，一片寂静。我们的玮玮死了。我们的玮玮他死了！嵋心里有一个巨大的声音在喊。这声音像战鼓，咚咚地敲着，从四面八方传过来。”玮在生命的最后一刻祈祷和平，他祈祷的不只是和平，也是仇恨消泯，更是人性回归。

知识建构

//以小见大的表现手法//

以小见大，“小”是指题材之小，“小”是现象，表现在聚焦凡人小事、观察自然景象、捕捉细小情节等；“大”是指主题之大，“大”是本质，表现在关注社会、感悟人生、诉说真情等。小是大的一部分，大是通过小来反映本质特征的，即小题材是为表现大主题服务的，而大主题也需要通过小题材来表现的。二者相互依存、相辅相成。这种艺术处理以一点获知全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。

比如文中只写小事——江昉上课、孟嵋缝衫、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎，事情虽小但很感人，这归功于运用“以小见大”的表现手法，在特殊时期——战争年代，在校的友情、师生情，在家的亲情，用参军抗日的思想串珠式建构起来，新颖而别致；而主题是宏大的，彰显青年学子“捐躯赴国难”的忠诚与担当，令人起敬，引人深思。